抱歉，图书插图暂缺！

    丛书明确地提出了“儿童数学教育”的理念和教学策略，确立了将“儿童”作为数学教育研究和实践对象的基本立场，要以儿童的全面发展为目的，满足儿童的发展需求，遵循儿童的发展规律，努力为儿童创设“好吃又有营养”的数学教育。
丛书聚焦一个主题——“儿童数学教育”，又各有特色和侧重——分别从引导儿童“在问题中学数学”、“在涂画中学数学”、“在对话中学数学”三个不同的维度展开，提供了创设“好吃又有营养”的儿童数学教育的三种途径和方式，最终实现“发展儿童数学关键能力”这一目的。
其中，《让儿童在问题中学数学》一书提倡儿童基于自己的真实问题开展学习，具体包括三个要点。一，学会提问：发展儿童发现和提出问题的意愿与能力是学习的重要目标。二，因问而学：真正的学习应从儿童发现和提出问题开始，不断产生问题也会成为儿童学习的动力。三，问学交融：儿童一方面在不断发现、提出、分析和解决问题的过程中，学习、应用和发展所学的知识与方法；另一方面在学习过程中，不断发现和提出新问题。

    吴正宪，正高级教师，北京市数学特级教师，国家督学，全国人大代表。北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室主任，儿童数学教育研究所所长。教育部中小学教材审查委员会委员，中国教育学会小学数学教学专业委员会理事长，东北师范大学和北京教育学院兼职教授，第十一届北京市政协常委、民进中央委员。

张丹，教授，北京教育科学研究院儿童数学教育研究所副所长。国家义务教育数学课程标准、高中数学课程标准研制组核心成员，国家义务教育数学课程标准修订组核心成员，国家义务教育数学课程标准实验教科书小学数学（北师大版）主编，中国教育学会小学数学教学专业委员会秘书长，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心小学数学首席专家。

    丛书序创设“好吃又有营养”的儿童数学教育——儿童数学教育本土理论与实践的探索
本书导读用“问题”引领儿童数学学习
第一部分鼓励儿童产生问题
营造良好的提问环境
用好情境图
创设裸情境
鼓励儿童在挑战性任务中产生问题
设计体验活动，使儿童找到提问的感觉
解决问题后再引导儿童产生新问题
开展讲数学故事的活动
第二部分促使儿童持续思考
鼓励儿童展开丰富的联想
将疑问深化为猜想
开展问题接龙活动
产生问题链
设立提问本和提问角
布置“可爱作业”
第三部分问题引领儿童学习
积极回应儿童的问题
有机链接儿童的问题与学科核心问题
鼓励儿童探索如何解决问题
围绕儿童的问题开展单元学习
开展跨学科学习
用反思把经验积累下来